【编者按】马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想，马克思主义理论学科是传承和深化马克思主义基本原理研究，学习、研究和宣传党的创新理论，推动马克思主义中国化时代化，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗共同思想基础的学术主阵地。今年正值马克思主义理论学科设立20周年。当年，这个学科是怎么设立起来的？今天，我们又该如何建构马克思主义理论学科的自主知识体系？围绕上述问题，中央马克思主义理论研究和建设工程咨询委员、首席专家顾海良在上海社会科学院作了演讲。
马克思主义理论学科是中国哲学社会科学中最具标识性的学科之一，也是中国哲学社会科学自主知识体系构建中最具特色性的学科之一。从“学科”建设上看，马克思主义理论学科又是中国哲学社会科学各学科中最为年轻的，今年正值学科设立20周年。这个学科是怎么设立起来的？如何建构马克思主义理论学科的自主知识体系？今天的演讲，我就此谈谈个人的一些想法。
马克思主义理论学科的设立
在2005年马克思主义理论一级学科设立之前，为了适应当时高校思政课建设的需要，1996年就在政治学一级学科中设立了马克思主义理论与思想政治教育二级学科。1997年，中国人民大学、清华大学和武汉大学等高校，开始招收马克思主义理论与思想政治教育二级学科的博士生。
1998年，中共中央宣传部、教育部印发《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》，明确“进一步解决好邓小平理论‘进教材、进课堂、进头脑’这一主要任务”，提出包括“毛泽东思想概论”和“邓小平理论概论”课程在内的高校思政课课程体系，即“98方案”。在“98方案”实施中，高校思政课建设明显受到两个因素制约：一是高校思政课课程体系缺乏学科基础，没有相应的学科支撑；二是思政课教师缺乏学科依托，教学科研也没有对应的学科平台。因此，为高校思政课建设提供学科“支撑”和“依托”，成为增设马克思主义理论学科最初的、也是最直接的导因。
2004年1月，中共中央发布《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，提出实施马克思主义理论研究和建设工程（以下简称“马工程”），并从马工程建设的高度提出设立马克思主义理论一级学科的要求，提升了马克思主义理论学科建设的意蕴。在党中央的关心和指导下，经过全面调研和精心准备，2005年底国务院学位委员会和教育部作出增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的决定。
2006年元旦过后，在北京友谊宾馆召开了专门的学科评议组会议，审核马克思主义理论一级学科第一批博士学位授权点。说是“专门”，因为其他各学科博士授权点审核工作在2005年已经完成，这次是为马克思主义理论学科单独召开的一次学科审核会议。当时，马克思主义学科评议组还没有来得及建立，国务院学位委员会和教育部决定由靳辉明老师和我作为待建的学科评议组临时召集人，组织这次审核。靳辉明老师当时是政治学学科评议组召集人，我当时是理论经济学学科评议组召集人。
马克思主义理论学科的设立，不仅是由马克思主义作为我们党的指导思想和作为国家主流意识形态建设的需要决定的，也是由马克思主义理论本身的科学性、学术性和学理性决定的，由马克思主义中国化时代化发展的新的要求决定的。
学科结构体系：一个“本”字
马克思主义理论学科设立伊始，就形成了涵盖五个二级学科的学科结构体系。我当时曾用一个“本”字，对这一学科结构作出通俗而形象的说明：
马克思主义基本原理二级学科，如“一横”，代表马克思主义基本原理在整体上的横向展开；马克思主义发展史二级学科，如“一竖”，表示马克思主义在思想历史上的纵向延展；马克思主义中国化研究和国外马克思主义研究这两个二级学科，如“一撇”和“一捺”，对应于马克思主义在中国和世界发展的研究，由此而形成一个“木”字；最后，思想政治教育二级学科，在“木”字上加“一横”，形成一个“本”字，这意味着思想政治教育要集马克思主义理论各二级学科为一体。
一个“本”字，恰好表达了马克思主义理论学科作为指导思想上的立国之“本”、作为立哲学社会科学之“本”的基本功能和内在要求。20年来，在马克思主义理论学科的发展进程中，五个二级学科的结构相对稳定，支撑着学科的底色、底气和底蕴；后来新增的几个二级学科，也起到推动学科枝繁叶茂、生机焕发的作用。
马克思主义理论作为一级学科，强调的是对马克思主义理论的整体研究。与马克思主义理论学科相对应，近些年来，学界也有人提出建设“马克思主义学科群”的观点。实际上，在2005年设立马克思主义理论学科的调研中，就有过类似的观点，主张把哲学、理论经济学、政治学等学科中的马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等二级学科并入马克思主义理论一级学科。这一观点当时没有被采纳，其中一个主要原因就在于，这些二级学科在各自一级学科中发挥着重要的学科支撑作用，有着显著的学科特色和优势。
2016年，在哲学社会科学工作座谈会上，习近平总书记在对“坚持马克思主义在我国哲学社会科学领域的指导地位”的阐释中提出：“坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志，必须旗帜鲜明加以坚持。”在这里，其实已经提出了马克思主义理论学科和分散在多个学科中的马克思主义理论相应学科，在“指导地位”和“根本标志”意义上形成马克思主义理论学科群的学术取向。近些年来，上海一些高校建立的马克思主义研究院或研究中心，就是对马克思主义学科群建设的有益探索。
不断提升马克思主义理论学科的学术影响力
厚植学术根基、提升学科理念，是学科建设的内在要求和重要基础。20年来，马克思主义理论学科建设坚守学科方向、明晰学科内涵，扎根中国大地、提升学理规范，不断提升学科的学术影响力。
（一）作为学科建设，马克思主义理论学科要达到思想性、政治性和学术性、学理性的内在统一。
习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上提出：“要善于提炼标识性概念，打造易于为国际社会所理解和接受的新概念、新范畴、新表述，引导国际学术界展开研究和讨论。”党的十八大以来，在党的创新理论推进过程中，不仅提出了马克思主义理论学科建设学术化和学理化，而且也提出了增强国际学术影响力的问题。要树立世界眼光，不仅要高度关注和重视世界范围内马克思主义理论研究的重大课题，而且要引发国际学术界对马克思主义理论中国话题的关注和研究。特别是在21世纪马克思主义与当代中国马克思主义同行同进中，中国的马克思主义理论学科更应该提升自身的学术化、学理化和体系化水平。
习近平新时代中国特色社会主义思想作为21世纪马克思主义，既具有中国特色上的意义，也具有世界整体上的意义，既具有民族性，也具有国际性的意蕴。这就像当年的列宁主义作为20世纪马克思主义具有俄国的特殊意义也具有世界的一般意义、毛泽东思想作为20世纪马克思主义既具有中国的特色也具有世界的普遍意义一样，21世纪马克思主义不仅具有中国意义，也有世界意义。这就要求我们扎根中国大地、赓续中华文脉，对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论和实践意蕴作出深刻阐释；要求我们放眼世界风云、承续人类文明，对其中的国际性的理论和实践内涵作出深入研究。在国际马克思主义学术论坛上，要提高中国学界的学术交流和合作研究的能力，更要彰显中国学者的学术创新和学理拓展的成果和成就。
（二）作为学科建设，马克思主义理论学科要增强对中国特色社会主义理论与实践研究的影响力。
2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系。要以中国为观照、以时代为观照，立足中国实际，解决中国问题，不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断推进知识创新、理论创新、方法创新，使中国特色哲学社会科学真正屹立于世界学术之林。”马克思主义理论学科扎根中国大地，在什么是马克思主义、怎样对待马克思主义，坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国，建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党等重大战略问题上不断探索，对这些重大战略问题作出新的概括，不断推进马克思主义中国化时代化。马克思主义理论学科，要在对中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会、生态文明建设，以及党的建设的理论与实践探索中产生新时代的影响力，对中国特色社会主义的道路探索、制度完善、文化创新提供思想指导和理论支撑，不断创造马克思主义理论的中国辉煌。
（三）作为学科建设，马克思主义理论学科要增强捍卫国家主流意识形态发展和安全的能力。
坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，是我们党在思想文化制度建设上的伟大创新。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜，是社会主义核心价值体系的灵魂，是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的共同思想基础和根本制度保证。要积极主动地应对新情况新问题、新风险新挑战，马克思主义理论学科建设需要牢牢把握意识形态的引导力、影响力和主动权、领导权。当今世界思想文化领域的交流、交融和交锋的复杂格局和态势，更要求我们以高度的理论自觉和历史自觉、强烈的政治意识和责任意识，进一步巩固以马克思主义为指导的意识形态的根本制度，进一步维护和发展国家意识形态的安全。
（四）作为学科建设，归根结底，马克思主义理论学科还要不断提升学科在提高全民族思想文化素质和加强全社会思想政治教育上的影响力。
全民族的思想文化素质是国家一定时期文化软实力的具体体现，也是国家综合实力的重要组成部分。在提高全民族的思想文化素质和加强全社会的思想政治教育，特别是在青少年思想道德教育、大学生思想政治教育中，如何切实提升马克思主义理论学科的影响力，这是当前马克思主义理论学科建设最为重要和最为紧迫的任务和使命。马克思主义理论学科的影响力，凸显于坚持学校思政课建设与党的创新理论武装同步推进，凸显于加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系建设上。
推进马克思主义理论学科的中国自主知识体系建构
中国哲学社会科学各学科的自主知识体系的建构，与哲学社会科学中学科体系、学术体系、话语体系和教材体系建设密切相关。这也是马克思主义理论学科的中国自主知识体系建构的基本道理。但是，需要特别关注的是，当代中国马克思主义作为21世纪马克思主义，不仅是中国的，也是世界的。这就要求马克思主义理论学科在其自主知识体系建构中，凸显对21世纪马克思主义从思想性、政治性和学术性、学理性及其有机结合上作出的体系化研究，从而使马克思主义理论对当代中国和当代世界的发展产生理论感召力、思想感染力和学术影响力。
着力打造体现中国立场、中国理论、中国实践、中国话语的马克思主义理论学科的自主知识体系，是一项系统集成的伟大工程。这里强调的“自主知识体系”，首先要把十八大以来党的创新理论转化为这一知识体系所要求的学术和学理，推进习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入其中。“有机融入”，重在把握理论要义、思想精髓、基本立场、根本方法的系统集成，重在探究术语革命、理论方法应用以及相应的知识体系的协同汇聚，充分体现这一学科的中国特色、中国风格、中国气派。
其次，要充分体现“两个结合”原则，善于融通三方面思想资源。“两个结合”，就是要把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，这是马克思主义中国化时代化百年历程的规律性认识的思想精髓。“两个结合”的重要理论创新，就是对文化主体性的本质和特征的探究。习近平总书记指出，有了文化主体性，就有了文化意义上坚定的自我，文化自信就有了根本依托，中国共产党就有了引领时代的强大文化力量，中华民族和中国人民就有了国家认同的坚实文化基础，中华文明就有了和世界其他文明交流互鉴的鲜明文化特性。这种文化主体性，能使中华优秀传统文化的思想智慧和理论要素，升华为马克思主义中国化时代化的思想特质和理论魅力。
建构马克思主义理论学科的自主知识体系，要把握好三方面资源：一是马克思主义的资源，包括马克思主义基本原理，马克思主义中国化时代化过程中形成的成果及其文化形态，这是中国特色哲学社会科学的主体内容，也是马克思主义理论学科自主知识体系建构的最大增量；二是中华优秀传统文化的资源，这是中国特色哲学社会科学发展十分宝贵、不可多得的资源；三是国外哲学社会科学的资源，包括世界所有国家在哲学社会科学取得的积极成果，这可以为马克思主义理论发展提供有益滋养。这三方面资源，要以马克思主义资源为根本，充分吸收中华优秀传统文化的思想资源，也要把世界各国，包括西方国家在内的有价值的、合理的思想资源加以吸收和借鉴。
再次，要树立学术自信、坚守学术自信，要坚持实践的、历史的、辩证的、发展的观点，砥砺前行、踔厉奋发，推进中国自主知识体系的发展和创新。坚守学术自信，要勇于探索、勇于创新，要处理好“破”和“立”的关系。“破”和“立”是事物发展连续过程的两个基本环节，“破”中有“立”、“立”中有“破”。在自主知识体系建构中，强调先“立”后“破”，就是强调要有学术自信。只有在“立什么”上胸有成竹，才能“立”中有“破”，才能“立”得住、“立”得稳。
要树立学术自信，就要从中国问题、中国实践、中国历史、中国文化出发，以回答“中国之问、世界之问、人民之问、时代之问”为学术使命，在传承与创新中提炼具有中国特色的学术话语和知识体系，把握解决中国问题的学术和学理，充分体现学理性、学术性和体系性，在实践探索中锻造原创性的理论方法，使得马克思主义理论学科知识体系能在世界学术舞台上贡献中国智慧和展现中国辉煌。